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LO REAL Y LO POSIBLE
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El niño, durante la edad escolar, logra construir unas estrategias intelectuales que le permiten analizar las relaciones que se dan en el mundo real formado por las cosas o personas que puede directamente manipular o percibir; tanto es así que su mundo acaba donde lo hacen sus objetos de manera análoga los objetos que intuye que pueden ocurrir son representaciones de las distintas experiencias que , de aqlguna forma, el niño ha tenido anteriormente. Puede decirse que lo posible limita siempre con lo real y no va más allá.
En al adolescente ocurre justamente lo contrario: al liberaarse su pensamiento de la necesidad de reflexionar sobre datos o experiencias concretas, puede entregarse al juego de establecer relaciones sobre ideas o sobre las deduciones de premisas anteriores. En consecuencia, su modo intelecctual se amplia, rompiendo las barreras de lo real, de la experiencia sensible, y abarcando cualquier tipo de relación por hipotética que ésta pueda ser.Y se produce una inversión fundamental: lo real pasa a ser una parte de lo posible, de las cosa quew podrían haber ocurrido.
Hay que considerar que, por un lado, las nuevas relaciones entre lo real y lo posible están intrísicamente relacionadas con la capacidad de reflexión, mientras que por otro lado , todo ello amplia considerablemente el campo de la aplicación de las estrategias intelectuales o, lo que es lo mismo, el campo de las interaciones del sujeto con su medio. La filosofia, los ideales, la escala de valores etc., surgen como nuevos campos de aplicación de estas estrtegias.
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